大学英语写作反馈方式研究论文

时间:2022-10-19 23:49:04 英语写作 我要投稿
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大学英语写作反馈方式研究论文

  摘要:大学英语教学课程的开展主要是为了提高大学生的英语写作水平,但在实际的教学中却仍存在着较多的问题,使大学生的写作水平没有得到明显的提高,其主要原因在于学校没有对其进行相关重视,进而导致没有形成系统的教学体系,致使大学生写作总体水平不高。因此为改善这种现状应采取适当的方法进行解决。本文主要针对大学英语写作反馈方式中的教师反馈与同伴反馈进行有效研究分析。

大学英语写作反馈方式研究论文

  关键词:大学英语;写作反馈;对比研究

  在新时期的发展下,人们对于大学英语的写作水平越来越重视,而目前在学校教学中,大学英语写作却没有得到应有的重视,教师教学时也只是为了应对考试而敷衍对待,并且在进行作文教学时,通常都是采用范文进行教学,进而导致学生的英语写作具有单一性特点。因此这就需要教师在进行实际教学时能够不断改变自身的教学方法,以提高大学生写作水平为主,从而实现课堂教学的最佳效果。

  一、关于写作反馈的具体概述

  关于英语写作反馈的主要研究大概开始于上世纪60年代,当时的著名学者将教师对学生作文的批改及学生之间互评作文分别产生的效果进行了有效的对比分析,并在之后的发展中,对其展开了深入的研究探讨。而反馈方式是写作过程中的重要组成部分,具体分为教师反馈与同伴反馈。教师反馈是指教师对于学生的作文提出修改的一个过程,从而使学生在进行思想表达时能更为准确,逐渐提高自身的写作水平。而同伴反馈就是在英语写作过程中,学生们之间能进行面对面的交流探讨,进而通过彼此之间的主动交流形式实现对作文的修改,既培养了学生们的团队合作精神,又提高了学生自身的主动学习能力,从而使自身的写作水平得到明显提高。但其两者都存在一定的缺陷和不足,需要在课堂教学中进行进一步的验证讨论。

  二、大学英语写作中教师反馈与学生反馈的对比研究

  1、教师反馈

  目前在大学英语写作教学中,主要包括两种反馈方式:第一,教师对于学生英语写作的单向反馈方式,通过老师评价来体现。第二,学生之间的双向反馈方式,通过互相交流沟通来体现。根据有关调查可知,教师反馈对于学生日后的学习及发展具有重要的意义,对于学生写作水平提高有明显的效果,但目前在我国的英语写作教学时,由于太过重视结果,导致教师在教学时通常采用的教学方法就是以例文为基础进行讲述,而在讲述过程中只重视英语写作格式及写作技巧,并且在对学生的作文进行修改评价时,也只是对单词拼写、语法使用等情况进行改正,直接导致了学生对英语写作方面也不加重视,英语写作也只是采取固定的方式进行写作,不具有一定的创新能力,在这种情况下,教师反馈的单一性问题就表现出来了。具体如下:第一,首次写作完成之后,维持的时间效果较短,并且不具备连续性,对写作方式的良好进行起到了一定的阻碍作用。第二,长时间的进行写作模仿与借鉴,逐渐导致学生们失去了创新意识,阻碍自身的创新思维发展。第三,在对学生的作文进行批改时,老师缺乏对学生作文结构构思及文章特点的关注,进而导致学生逐渐失去了相应的写作能力。第四,由于在教师反馈中老师对学生作文评价具有单向性,如果教师过多的引入自身的思想意见,就会导致学生在写作时逐渐跟随老师的思想走,失去了自身的判断与想法,并且部分教师仍然保留着传统的教学思想,严重影响了学生写作能力的提高,长此以往,教师反馈就失去了其本来的意义。

  2、学生反馈

  在大学英语写作教学中,学生之间的反馈方式逐渐被广泛应用,据有关数据了解到,学生之间的互相评价方式也会使大学生英语写作能力有所增强。并且由于学生之间的评价方式不会有太大的压力,较为轻松,并且经过学生之间互评可以有效发现英语作文中的语法问题,这样教师就可以将全部的精力放在作文的整体结构上来。同时由于英语属于一门外语,如果没有良好的教学环境,学生在学习时就会缺乏主动性及积极性,进而导致学生在学习时存在明显的局限性,总体的英语写作水平不高。除此之外,学生之间的反馈方式不能常常使用,偶尔使用一下还是很好的,因为学生们认为自身写的再好,老师也不会知道,就会逐渐失去了英语写作的热情与动力。通过对教师反馈与同学之间反馈两种方式的深入了解,我们可以知道这两种方式都能够提高学生们的写作能力,但同时也都有其局限性。因此在实际使用时要注意以下问题:第一,要注重对其的使用顺序,在学生完成英语写作时,要先通过学生们之间的彼此评价修改,然后再由老师进行综合评价,这种方法不仅能够提高学生写作的积极性,还可以有效降低老师的工作负担。第二,在学生们进行互相评价时,由于学生们彼此之间的写作水平并不相同,因此教师一定要进行相应的指导,使其明确评价的范围与重点。

  三、结束语

  综上所述,写作反馈是大学英语写作教学的重要组成部分之一,而文中的两种反馈方式各有优点与缺点,因此为了有效的提高大学生的英语写作水平,教师在进行教学过程中,就要将两种反馈方式进行有效的结合使用,使其相互补充、合作互助,营造一种良好的学习氛围,激发学生们的主动性与积极性,从而有效提高学生的英语综合写作水平,实现课堂教学的最佳效果。

  参考文献

  [1]刘琰,王斌,殷莉等.大学英语作文教师反馈和同伴反馈方式对比研究[J].中国科教创新导刊,2014(13):95,98.

  [2]李玲.大学英语写作教师反馈与在线批改反馈对比研究[J].中国电力教育,2014(11):262-263.

  [3]王晓丽.大学英语写作在线同伴反馈与教师反馈的对比研究[J].英语教师,2016,16(8):26-29.

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