英语写作教学策略研究

时间:2022-10-14 20:24:39 英语写作 我要投稿
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英语写作教学策略研究

  《英语课程标准》对初中学生的写作能力提出了明确的要求,要求学生能根据图画或文字所提供的信息,围绕文章的话题或主题,综合运用已学语言知识写出文章。但是,现在的初中生英语写作能力却不容乐观,主要问题是教师的写作教学模式陈旧,对学生的写作能力缺乏有效的训练。因此,教师要科学有效地帮助学生突破写作难点,有意识地帮助学生形成适合自己的写作策略,让学生成为写作的主体,从而有效提高英语写作教学质量。

英语写作教学策略研究

  一、学生英语写作现状

  目前,学生在英语写作方面得分较低,写作技能停滞不前,主要表现在:一是基本功不扎实,单词拼写错误率较高;二是学生掌握的语言素材太少;三是缺乏词语搭配知识;四是语法规则运用不熟练;五是受母语负迁移影响。究其原因,学生对写作的不重视及对写作无兴趣或有畏惧心理,阻碍了英语写作水平的根本性提高。在当前英语教学中绝大部分课时都被用于讲授语言点、语法等内容,写作练习往往被一带而过,教师对学生的写作训练也以应试为主,使得学生为写作而写作,显得很被动,对写作亦无多大兴趣。

  二、英语写作教学的策略

  英语写作教学的目的就是要提高写作教学的效果,而提高写作教学效果表现在以下两个方面:

  (1)促进学生主动学习,提高学生写作兴趣和参与度,让各类学生都能亲身经历合作学习和知识建构的过程;

  (2)更新写作教学理念,优化写作教学过程,促进学生有效的学习。那么,如何提高学生的写作水平和促进写作教学呢?

  1. 进行科学合理的写作训练

  写作能力的培养和提高并不是一蹴而就的,要坚持循序渐进的原则,先易后难,由浅入深,一环扣一环地进行训练。注意狠抓基本功的训练,培养学生的良好写作习惯,具体说来第一步可采用回答问题、改写句子、连词成句、模仿造句等形式,第二步可采用写心得体会,写看图作文,或者由教师给出题目、提纲或一段材料让学生进行英语写作。同时,教师应该注意发挥汉译英的作用,不但使学生了解英语与汉语在表达方式上的异同,也能使学生检查自己文章中存在的问题并分析订正。因为翻译句子是书面表达的基础,翻译得多,造句和写文章就容易得多,巩固了常用句型和词汇,为以后的书面表达打下扎实的基础,有效地帮助学生掌握和积累各种地道的英语表达法,提高他们的英语水平,逐步摆脱"汉式"英语的传统思维习惯。

  2. 增加学生头脑中的语言素材

  一是积累词汇,筑牢基础。犹如土木砖石是建筑的材料一样,词汇是说话写作的必需材料。如果我们的学生要写一个句子,有80%的词拼写不出或拼写错误,那怎么能表达自己的思想呢?因此,为了提高学生写的能力,在教学实践中,要坚持让学生在长期坚持不懈的听写中积累了大量的词汇,为书面表达打下坚实的拼写基础。

  二是加强阅读,开拓视野。大量的、广泛的阅读,能够增强学生理解和吸收书面信息的能力,有助于巩固和扩大学生词汇量,丰富学生的语言知识。实践证明,学生平时课外阅读面越宽,阅读量越大,运用英语表达的能力就越强。因此,既要抓好课堂教学又要增加课外阅读量,使学生在阅读中开拓视野,增长知识,提高正确运用语言的能力。

  三是熟记范文,培养语感。一般来说,听与读的训练量必须几十倍地多于说和写的量,才能较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的。学汉语讲究的是"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟"的境界,学英语也同样如此。在教学过程中,可以从课文中心给学生划出一些重要短语、句型让学生来抄写、背诵,不仅可以帮助学生巩固和活用课本里所学的知识,还可以培养学生的语感,从而为提高写作能力打下更为坚实的基础。

  3. 重视自评互改、教师讲评与信息反馈

  一是自评与互改。自评与互改是以学生为主体的修改方法,同时教师应给出修改评判标准。自我修改是第一步,互评是对教师反馈的补充,又能促进互助学习,能促进彼此水平的同时提高。因此应让学生接触不同的写作和不同的读者,特别是同伴的反馈,以使他们根据读者的期望写作,这样的写作就变得活跃和热烈。另外,对于有争议的问题,可当场请教老师,尽量使学生得到满意的答案,这样,他们的写作兴趣自然就会提高。

  二是教师讲评。提高学生的写作水平,讲评是不可忽视的重要环节。课堂讲评应该详细讲解写作中存在的带有普遍性和典型性的错误,注意被讲评的文章的选择,选择要有目的性、针对性、代表性,让学生学会比较,使不同层次的学生在每次习作中都能有所获。同时,要注意发挥优秀文章的模范作用,以带动、促进学生的写作积极性。

  4. 开展多种形式的课外写作实践

  培养学生英语写作技能的方法很多,教师除了立足课堂之外,还应组织学生进行课外写作,如可以开办写作园地,出版英语墙报,举行写作比赛等。此外,教师还可以利用网络让学生写周记,并将其作文通过E-MAIL反馈给教师,这样既可培养学生的写作能力,又便于教师及时了解教学情况,做到教学相长。

  三、遣词三原则:

  1、准确:所谓词汇的准确性是指我们再由一个词进而想到他的同义词之后,要结合语境选择恰当的用词。

  2、简洁:在词汇的选择上,我们力求简洁,简洁是文章的灵魂。

  3、搭配合理:一场大雪:a big snow 中的big 应该为heavy .

  四、造句四原则:

  1、完整性,

  2、一致性,一个好句子必须是只表示一个完整的中心思想的句子,具有其一致性。

  3、连贯性,可以用firstly ,secondly and so on.

  4、多样性,使用各种变换的方式和句型。

  初中英语教学是英语教学的基础,而写作训练又是英语教学的重头戏和难关。学生过了写作关,学习的能力和兴趣就会水涨船高。所以英语教师在写作教学上要多动脑筋,创造性地利用课本和其它教学资源,有效地结合听、说、读的训练,有意识地帮助学生形成适合自己的写作策略,让学生成为写作的主体,从而有效提高英语写作教学质量。

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