有关《大自然的语言》教案范文五篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的《大自然的语言》教案5篇，希望对大家有所帮助。
《大自然的语言》教案 篇1
教学要求
1．学会8个生字，掌握“语言、以为、说话、发现、已经、古老、化石、告诉、学习、人们、永远”等词语，认识“察、逗、间、如、粗、意”6个字。
2．能正确流利地朗读课文。
3．通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。
教学重点难点
重点：指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；指导识字、学词。
难点：学生对有些自然现象缺乏感性认识；有些语句较难理解。
课前准备
1．课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。
2．到郊外等自然景区游览：看有关大自然的电视节目等。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、初读课文
1．浅显简明的导语出示课题后，相机进行生字“语”的教学。
2．教师范读（或放录音读），学生静听，初步感知课文内容。
3．学生自由读课文，借助拼音认读生字。（给足时间，照顾差生）
4．自由读课文，读后在课文中找出生字和要求会认的字，反复拼读，读准为止。
5．检查生字读音：同桌互读互查，教师利用不带拼音的字卡采取开火车、指名读、互相帮等多种形式进行，重点检查“仔、那、永、诉”的读音。
6．自由读全文，要求读正确。
7．大声朗读课文，初步感知课文内容，用序号标出节次。
二、指导读好一、二、三节
1．学读第一节。
（1）教师范读。看课件：以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山、三叶虫化石……等自然现象揭示自然奥妙的片断。
（2）学生自由练读。
（3）小组讨论：通过看插图、结合课前的郊外观察，你发现了什么？是怎么知道的？
（4）全班交流：相机处理“说话、语言、仔细观察、发现”等词语。
（5）个人自由反复练读，同桌互读互评；指名读。
（6）全班齐读第一节。
2．学读第二节。
（1）先自由读，再指名读。
（2）看课件：春天的背景，小蝌蚪在水中游来游去。
（3）指名读一句，（贴小蝌蚪图）范读，齐读。
（4）启发学生想像讨论：小蝌蚪在说什么呢？（相机进行口语训练）
（5）师生合读。
师：这是大自然的语言：
生：春天已经来到人间。
（6）学生反复练读，同桌互读，从读中知道这一节大自然的语言指的是人们看到水中游着的蝌蚪，就会知道春天到了。
（7）看课件：春、夏、秋、冬各季节特征的片断，加深扩展学生的感受，以帮助突破难点。
（8）反复练读，指名读、评，最后齐读第二节。
（9）齐读一、二节。
3．学读第三节。
（1）指名读第三节。
（2）看课件：真实图像：大鱼及其鱼鳞的特写。动画：小鱼渐渐长成大鱼，鱼鳞上的圈圈逐渐增多。（配以简单讲解）
（3）自由练读，思考：这一节大自然的语言指的是什么？它告诉了我们什么？
（4）自由练读，同桌互读，指名读，评后齐读。
（5）讨论：你还知道哪些类似的例子？
（6）看课件：树的年轮与年龄。
（7）齐读一至三节。
《大自然的语言》教案 篇2
教学目标：
1．学会本课的8个生字，(其中一个多音字“为”)认识8个字，认识“米”字旁。理解课文内容，知道文中大自然的语言的意思，有感情地朗读课文。
2．培养学生查找资料，理解课文的能力。在理解课文中培养学生观察、思维及口头表达能力。
3．通过本课的学习，培养学生热爱大自然的情感，激发学生观察、探索大自然奥秘的积极性。
教学重点：指导学生有感情地朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；通过本课的学习，培养学生热爱大自然的情感，激发学生观察、探索大自然奥秘的积极性。
教学难点：指导学生有感情地朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么
设计理念：培养学生查找资料，理解课文的能力。在理解课文中培养学生观察、思维及口头表达能力
核心问题：1.理解课文内容，知道文中大自然的语言的意思，有感情地朗读课文。2.培养学生查找资料，理解课文的能力。在理解课文中培养学生观察、思维及口头表达能力。
查阅资料：三叶虫
教学准备： PPT课件
板书设计：
13大自然的语言
蝌蚪图 春天来了
鱼鳞图 一圈一岁
三叶虫图 汪洋一片
教学过程：
一、创设情境，引入新课：
师提前在黑板上写上“语言”
1．解决“语言”的意思
师：认识这两个字吗？（认识）谁来读一读？（生齐读）什么意思吗？（就是说的话）你都听过谁说的话？（爸爸妈妈、小狗……）
2．引入课题
师：说得不错！看看你们的眼力如何，看图猜季节！（师出示四季的图片生猜季节）
师：雪花纷飞，冬天到了；荷花盛开，已是夏天；落叶飘舞，那是秋天。这些都是大自然悄悄对我们说的话，今天就让我们一起来聆听大自然的语言！伸出小手，认真地和老师一起写课题。（师生共同板书课题后生齐读课题）
二、初读课文，通文识字：
师：别以为人才会说话，大自然也有语言，仔细观察就能发现，有一个小朋友就去观察了，他观察到了什么呢？赶紧读一读课文吧！
1．生自由读课文
2．生自己读生字表和认读字表，每个字读两遍。
3．字词检测：
（1） 读生字卡片：抢读--开火车读
（2） 词语检测：
镶嵌
师：什么意思呢？老师这里有一张照片，把照片放在了相框里并且
固定住了，我们就可以说：相片镶嵌在相框里。黑板也是被固
定在了黑板槽里，我们还可以说：黑板镶嵌在黑板槽里；看！
这里有一幅漂亮的风景画放在了画框里，你能像老师那样用
“镶嵌”来说一句话吗？
生：一幅风景画镶嵌在画框里。
师：谁还能说说？
生：一幅漂亮的风景画镶嵌在画框里。
师：现在你明白“镶嵌”的意思了吗？
生：明白了！
山巅
师：这里有一座山，你能帮老师指一指哪里是山巅吗？
生：指出“山颠”就是“山顶”。
师：把这两个难读的词放到句子里你能读准确吗？（出示句子：古老的三叶虫化石镶嵌在喜马拉雅山巅。）
以为 为什么 （解决“为”的读音）
扩展积累，解决难点：
师：你能用不同的音再组出不同的词吗？
生：认为 因为
告诉
师：他们都是生字，你是怎样记住他们的？
生：“告”上下结构，上边一个“土”加上一个撇，下边一个“口”。
师：没错！但是写的时候上边应该先写什么？
生：先写“撇”
师：对了！谁还有其他好方法吗？
生：我把“生”去掉一横，在下面加上一个“口”就是“告”。
师：他用的是熟字换笔画的方法，真好！谁来记记“诉”？
生：“诉”左右结构，左边言字旁，右边“斤”加上一个点，合起来就是“诉”，告诉的“诉”。
师：（出示在田字格中的“告诉”）这两个字怎么写才更漂亮呢？谁来说给大家听？
生：通过观察后指导占位。
师：两个字相比“诉”，比较难写，伸出小手跟老师一起认真地写
一写。（师范写生字，生书空随写。）
生：打开书描一个写一个。
4．写完的同学把字词朋友带到课文中再读一读吧！做到读通顺，边读边标出小节。
三、精读课文，品味语言。
1．师：如果我想请同学来分小节读课文应该请几个？（生：5个）我就请五个！我先请一个，剩下的我会随事情，你们可要认真听呦！他们读的时候其他同学边听边想：你从中听懂了什么大自然的语言？
2．生汇报，按照生汇报的来进入课文
（1） 第二小节
生：我读懂了小蝌蚪像游动的逗号，告诉人们春天已经来到了人间。
① 指导朗读
师：（出示小蝌蚪的图片，板书：春天来了）是这样的吗？大家都来读一读第二小节吧！（生自由读书）老师今天也把小蝌蚪带到了课堂中，想看看吗？（师出示课件）只可惜老师的没有让他们动起来，你们能做做快乐的小蝌蚪，用你的游动告诉春天来了吗？（生作动作）快把你们快乐的心情读出来吧！（生齐读第二小节--展示读--齐读）
点评：由于课前搜集素材的时候没能找到游动的蝌蚪，我就灵机一动让学生做动作，没想到这样的设计却使学生的积极性大为提高，清晰地体现了顺学而导。
② 仿写练习
师：除了小蝌蚪，你还知道哪些大自然的语言是告诉人们什么季节来了？你能试着像书上那样填一填吗?（出示句式）
你看那（ ）的（ ），（ ）。
这是大自然的语言，
春天已经来到人间。
师：先自己准备准备，一会儿请你来说一说。
生自由准备后发言
生1：你看那飘落的雪花，多么白多么美，这是大自然的语言，春天已经来到人间。
生2：你看那绿油油的小草，多么像绿色的地毯，这是大自然的语言，春天已经来到人间。
……
师：能发现生活中有这么多大自然的语言，了不起！谁还听懂了书中大自然的什么语言了？
（2） 第三小节
① 理解课文
生：大鱼上的鳞片有圈圈，一圈就是一岁。
师：（出示鱼鳞的图片）大家同意吗？那么把你听懂的大自然的语言，清楚的读给大家听，谁愿意来试一试？（指生朗读）
② 考一考
师：你真的读懂了吗？那老师要考一考你了。（课件出示图片）你能告诉老师这条大鱼几岁了吗？（两岁）你怎么看出来的？
生介绍：因为它的鱼鳞上有两圈。
师：那我们一起来看看是不是这样！（课件演示）这是一圈，这也是一圈，一共有两圈，因为一圈就是一岁（板书：一圈一岁），所以这条大鱼有两岁！你真棒！让我们再来读读这个小节！
生：齐读第三小节
师：你还读懂了什么大自然的语言？
（3） 第四小节
生：我读懂了在喜马拉雅山巅发现了三叶虫的化石，就表示那里曾经师汪洋一片。
师：（随学生说的贴出三叶虫的化石的土，板书：汪洋一片）你们自己再读一读，你读懂了什么？还有什么不明白的？（预设：生可能会问：为什么发现了三叶虫的化石，就表示那里曾经是汪洋一片呢？也可能问：什么是化石？为什么大海又变成喜马拉雅山了？）
生：我读懂了，三叶虫镶嵌在喜马拉雅山颠，是大自然在告诉我们那里曾经是汪洋一片。
师：你也读懂了，真棒！谁还有不懂的？
生：我不知道什么是“汪洋一片”？
师：谁知道？
生都默然
师：（出示大海的图片）看，这就是“汪洋一片”！什么地方？
生：大海！
师：想一想这个词该怎么读呢？（指导：汪洋一片）
生读得不够好
师：看看屏幕，你们读得不够大，再读读！
生有语气地读出“汪洋一片”。
点评：这个问题是老师课前没有预计到的，面对学生的提问，怎样让他们解疑？如果直接告诉学生汪洋一片就是大海，学生可能还是似懂非懂。怎么办？我突然想到了三叶虫资料的背景不就是一张大海的图片吗？何不拿来用用！没想到图一出学生顿时茅塞顿开，收到了良好的效果。
师：你还有不明白的吗？
生没有问题
师：（面对难点没有处理，怎么办？教师质疑！）老师有个问题，你们能帮老师解决吗？
生：胸有成竹地说“能”！
师：为什么在喜马拉雅山颠看到了三叶虫的化石就知道那里曾经是汪洋一片？
生：皱着小眉头，歪着小脑袋不知道怎么办。
师：老师开始和你一样也不明白，于是老师就查找了一些资料，仔细读过之后我就明白了，我相信只要你们自己认真读一读也可以明白的。（师课件出示）生读后自己解释
师：看来以后我们在读书的时候要多问几个为什么。下面谁能用读来表示你读懂了什么？
两个学生读
（如果生在汇报时打乱了顺序，要回归一下课文，让学生指导课文中的顺序，并且告诉学生以后在读一篇文章的时候最好按照课文的顺序去读，去理解）
（4） 第一小节和第五小节
师：（指板书小结）刚刚我们从第二至第四小节中听懂了“蝌蚪游动起来就是大自然在告诉我们春天来了；鱼鳞上的圈圈能告诉我们一圈就是一岁；古老的三叶虫化石告诉我们那里曾经是汪洋一片”，那第一小节和第五小节是告诉我们什么呢？自己读一读，看一看你读懂了什么呢？
生：我读懂了大自然的语言到处都有，仔细观察才能发现。
生：我读懂了不是只有人才会说话，大自然也有语言。
师：这些就是大自然的语言，让我们一起来完整地聆听一下大自然的语言吧！
（5） 回归全文
全班一起读第一和第五小节，指生读2 、3、4小节。
四、延伸扩展，丰富积累：
师：不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人永远看不见！你们是粗心大意的人吗？（生：不是）相信你也能发现大自然的语言，能用这样的句式说一说大自然还有那些神奇的语言吗？（出示句式）
课件出示：落叶纷飞告诉人们 。
告诉人们要下雨了。
告诉人们 。
生：落叶纷飞告诉我们秋天来了。
生：落叶纷飞告诉我们小燕子要到南方去了。
生：蚂蚁搬家告诉人们要下雨了。
生：龟背上的纹纹告诉人们他有几岁了。
《大自然的语言》教案 篇3
教学目的：
1、图文结合，理解词句的意思，懂得大自然的语言情况指的是什么。
2、能正确流利朗读课文。
3、激发学生热爱大自然的思想感情，初步培养学生观察的兴趣。
4、培养学生初步收集材料的能力。
5、初步培养学生利用教师小结的学习方法进行自学的能力。
教学重点：
理解词句的意思，正确流利地朗读课文。
教学难点：
学生对有些自然现象缺乏感性认识，能初步懂得大自然的语言情况指
的是什么。
教学准备：
自制课件；准备鱼鳞、弹珠；
教学过程：
一、释题
1、借助课件（人类的语言），激发学生学习兴趣，由人类的语言引导进入理解大自然的语言。
播放课件（人类的语言）
提问：他们在干什么？他们为什么要使用语言呢？说出自己的想法？（表达出自己的意思）
2、揭示课题，理解：大自然的语言。
强化课题。出示课件（大自然的语言），继续理解什么叫大自然的语言。
提问：大自然会用什么样的语言来表达自己的意思呢？
表扬那些找到大自然语言的学生，并小结第一节内容。
小结：
大自然也有自己表达意思的方式，这些让我们听到的、看到的和感觉到的就是大自然的语言。
二、新授课
1、学生自由读课文，要求读准字音，用具体符号标出小节（互评互议，难读的字音上黑板）。
2、指名读，指名评，师生互读。
学生自由朗读2、3、4节，读懂每一节的意思。
提问：各小节分别讲了什么是大自然的语言，你是怎么知道的?
3、根据学生的学习兴趣，组织学习2、3、4各小节。
1）教学第二节，出示课件（蝌蚪在水中游动），帮助了解所选小节的知识。
①齐读第二节，抽个别学生读第二节。
②请学生在学习小组里面说一说：你找到了什么样的大自然语言，它是怎么告诉你的？
③抽个别学生汇报学习结果。
④集体朗读第二节（教师指导朗读）。
2）教学第三节。
①学生自由朗读第三节。
②提问：这一节告诉了我们什么是大自然的语言，它通过什么告诉大家的?
③让学生自己来讲一讲，你是怎样计算和识别鱼的年龄的，教师再拿出准备的大小鱼鳞两片，告诉同学们，鱼的年龄是由鱼鳞片上的圆圈的多少来决定的，圆圈越多鱼的年龄就越大。
④小结学法：什么样的语言告诉人们什么样的知识。
⑤齐读第三节，小结：学习了这节内容，你知道大自然告诉了我们什么，它是怎样告诉我们的？
3）根据学法，分组自由学所剩下的小节。
①自由朗读课文，要求学生边读边想有什么不懂的地方。
②分组自学。
③学生汇报学习结果，教师同学生学习不理解的地方。
理解三叶虫化石（播放课件：三叶虫化石）。
理解词语：镶嵌
三叶虫是海洋里的动物，现在却镶嵌在喜马拉雅山上，那么你理解镶嵌的意思吗？谁愿意给大家演示、演示镶嵌的动作。（请学生用橡皮泥及弹珠表示词语镶嵌，让学生用自己的语言说一说）。
理解句子：那儿曾是汪洋一片
播放课件：造山运动
④教师小结，强化学法
4）小结2-4节内容。
①通过这节课文的学习，你了解了什么大自然的语言？它是怎么告诉我们的。
②齐读2-4节，请学生说说通过这三节的学习，你都学到了什么？
③通过反复朗读，让学生比较第二节与第四节的相同点，引导学生用书上一问一答的形式练习说话。
三、扩展练习
1、请学生自由说出自己观察到的、查阅到的、询问到的有关的大自然语言，及这个语言所告诉的知识。
通过三段的学习，我们知道了大自然的语言也是用来表达自已的意思，它是可以让人类看到的、听到的或感觉到的。
前几天，老师请小朋友们回家请教家长或自己阅读图书查找了一些这方面的有关资料，你们找到了吗？愿意把你知道的其它的大自然的语言告诉我们吗？（查找到相同的大自然语言的小朋友可自由组合，互相讲一讲,请他们尽量用书上的形式告诉大家）。
2、教师展示自己所收集的语言及其所告诉我们的知识，出示课件（教师收集的大自然的语言），教师用书上的述叙形式进行解说。强化观察和提高学生的说话兴趣。
四、总结
通过这堂课的学习，你们都学到些什么，能告诉大家吗？（教师作全课小结）
板书设计：
1、语言
2、知识
简笔画：
三叶虫化石那儿曾是汪洋一片
简笔画：
蝌蚪春天到了
简笔画：
鱼鳞两圈就是一岁
《大自然的语言》教案 篇4
教学目的：
1、指导有感情地朗读诗歌，懂得什么是大自然的语言，如何看懂大自然的语言。
2、培养学生热爱大自然、探索大自然的情感。
3、仿写诗歌1~3小节。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、激情切入，引起兴趣
1、同学们，如果我们有一个好消息要告诉朋友、同学或老师，靠什么呀？（语言）
2、师简介语言：语言是我们人类特有的一种工具，人们可以通过口说、笔写表达自己的意思，也可以从书本上阅读，去获取知识，汲取营养，这都是我们人类的事。那什么是大自然的语言呢？今天，老师带来了四种大自然的语言。
3、（课件出示春夏秋冬四幅图片）从这四幅图片中，你们知道了什么？
4、引出课题，板书课题。
二、初读课文，感知文本
1、同学们，今天我们要学习的课文和以前的课文有什么不同？
2、了解诗歌特点：分小节，不分自然段。
3、提出学习要求：不仅学诗，还要写诗。
三、自读课文，读中见悟
1、课文哪几个小节介绍了大自然的语言？请同学们快速找出来。
2、学习2~9小节。
（1）、用自己喜欢的方式读，边读边思考：诗歌中那些事物和我们说了话，告诉了我们大自然的语言？
（2）、反馈，并板书。
（3）、教师示范学习第2小节。
①、教师表演读。
②、教师将自己当作白云，并向大家介绍了白云告诉人们的大自然的语言。
③、小结这一学习方法。
（4）、请学生选择自己最喜欢的事物，用刚才的学习方法，学习相应的小节。（边学习边指导朗读，重点指导朗读4、5小节。）
（5）、课文中的八种事物分别告诉了我们哪些方面的知识？
（6）、男女生赛读2~9小节。
3、学习10~14小节。
（1）、自由大声地读，边读边思考：课文介绍了哪些科学家看懂并运用了大自然的语言为人类服务？
（2）、反馈，并简介三位科学家。
（3）、拓展延伸：课外，你还知道哪些科学家运用大自然的语言为人类服务？
（4）怎样才能看懂大自然的语言，学习第10小节。（齐读，指名回答。）
（5）、教师小结，齐读最后一个小节。
四、拓展延伸，仿写诗歌
1、小组讨论：生活中，同学们还发现了哪些大自然的'语言？
2、汇报。
3、请同学们把发现的大自然的语言用诗歌的形式表现出来并写在本子上。
（1）、教师出示自己写的诗歌，并深情朗读。
（2）、学生评价。
（3）、学生写，并展示评价。
五、课堂总结，质疑拓展
今天，我们学习了8种大自然的语言，并懂得了如何去看懂大自然的语言，希望我们能从小爱科学，学科学，用科学。最后，你们还能对这篇课文提出疑问吗？
《大自然的语言》教案 篇5
【案例背景】
在新课程实践中，教师不但是课程的实践者、课程的改革者、更应该是带领学生做课程资源的开发、创造者。
大教育家苏霍姆林斯基曾这样告诉我们：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这是希望自己是一个发明者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”让我们给学生多一些参与机会;多一点参与的空间;更多一次实现需要的满足!
【教材分析】
这一教学内容，是在初中语文八年级第四单元说明文单元中，这一单元明确要求学生注意说明的顺序和方法;要学会默读，有一定的速度;注重观察、讲究科学精神和科学的思想方法;培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
【教学情景】
〖教学目标
1、知识目标：
⑴ 学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。
⑵ 初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。
2、能力目标：
⑴ 整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。
⑵ 理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
⑶ 揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。
3、情感、态度、价值观目标：
培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。
〖教学重点
1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。
2、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
〖教学难点
1、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。
〖教学方法与手段
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下：
1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。
2、讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。
3、竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。
4、涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。
5、延伸拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。
本课以多媒体课件为辅助教学手段。
〖教学设想
本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。
全文用一个课时进行教学。先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究，以进一步掌握本文的说明方法和语言特点。
〖教学过程
第一环节：激发兴趣，导入新课。(多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。)
导语：春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。《大自然的语言》的作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。(板书文题和作者)
第二环节：朗读课文，整体把握文意
1、学生读(学生据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读)课文，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。
师：下面请同学们根据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读或者连读课文，快速准确地从课文中筛选整理信息。找出屏幕上的问题的答案，准备抢答。我们将看哪一大组的同学在抢答中答得又快又好!
⑴ 什么是大自然的语言?什么叫物候学?
⑵ 物候观察对农业有什么重要意义?
⑶ 决定物候现象来临的决定因素有哪些?
⑷ 研究物候学有什么意义?
第三环节：划分段落层次，理清文章的说明顺序
1、由同学们的回答可知，本文按物候──物候学──物候观测对农业的意义──物候现象来临的因素──物候学研究的意义来说明事理，下面请同学们根据上面四题将课文的段落标示出来。
(根据学生回答屏幕显示答案。)
2、老师把研究物候学的意义放在开头可以吗?
(不行，它按逻辑顺序先提出本文的说明对象，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究的意义。这种说明顺序符合人对事物的认知规律，同时也使文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部。)
(逐个板书)
描述物象现象
大自然的语言 作出解释逻辑
竺可桢 推究原因顺序
阐明意义本质
第四环节：精读课文6～10段，探究局部的说明顺序和说明方法。
⑴ 自由读6～10自然段。
⑵ 回顾：决定物候现象来临的因素有哪几个?(纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异)
⑶ 重点阅读6～10段，理解物候现象的各个因素，各组派一个代表来解说这些因素：
⑷ 追问：为什么作者把纬度差异这个因素放在第一个来讲?决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整?这四个因素运用了什么说明顺序?这样安排有什么好处?
再追问：
明确：
从主要到次要。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。
另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由第六自然段一个设问句“物候现象的来临决定于哪些因素呢?”引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。
⑸ 为了更好地说明事理，我们有时还要注意说明方法，回忆一下我们学过哪些常用的说明方法?
(生)举例子，列数字，打比方，下定义，作比较，分类别……
⑹ 这段文字运用了哪些说明方法?
(生)举例子，下定义，作比较。
(过渡)我们了解了决定物候现象来临的四个因素后，老师想让同学们结合白居易的诗，说说这首诗中描绘的物候是由哪种因素引起的?
第四环节：揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点
1、比较阅读。为了清楚简洁地介绍事物，说明事理，说明文的语言必须做到准确。但有时为了增强说服力，激发同学们的阅读兴趣，还要运用生动形象的语言说明事理，本文就是一个极好的范例。
⑴ 听读1～2自然段。
⑵ 多媒体出示：
一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。
几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。
⑶ 让学生比较改文与原文不同的表达效果。
改文简洁，直白，缺乏吸引力，原文用语形象生动，富有表现力。
⑷ 本文语言准确严谨、生动优美，下面请同学们精读1、2自然段，以四人小组为单位展开讨论，具体说说这一段文字写得好，好在哪里?
学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，我给以适当的鼓励。
第一自然段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象，而且配合十分恰当。如“大地”——“苏醒”，“草木”——“萌发”，“花”——“次第开放”(写春天);“植物”——“孕育果实”(写夏天);“昆虫”——“销声匿迹”(写秋天);“衰草连天”，“风雪载途”(写冬天)。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。
第二自然段写出了杏花“传语”、桃花“暗示”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。写人们常见的自然现象，语言准确，描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。
第五环节：总结，布置作业。
1、总结：本文是一篇事理说明文，作者把一门科学--物候学介绍得浅显易懂，从具体到抽象说明了有关物候学的事理。说明条理清晰，语言生动通俗，饶有趣味，全文采用逻辑顺序，思路清晰，语言准确而生动，是篇极有价值的文章。
2、布置作业：采集几则农谚，说说其中包含的知识。
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