四年级语文《空城计》优秀教学设计

时间:2020-12-28 08:01:50 教学设计 我要投稿

四年级语文《空城计》优秀教学设计

  作为一位优秀的人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编整理的四年级语文《空城计》优秀教学设计,欢迎大家分享。

四年级语文《空城计》优秀教学设计

  教学目标

  1、学会10个生字。

  2、有感情地朗读课文,复述故事的内容。

  3、探究空城计成功的原因,感受诸葛亮镇定自若,胆识过人的光辉形象,加深对“智慧”一词的内涵的理解。

  4、对人物作出自己的评价,并从中获得有益的启迪。

  教学重难点

  1、探究空城计成功的原因,感受诸葛亮镇定自若,胆识过人的光辉形象,加深对“智慧”一词的内涵的理解。

  2、对人物作出自己的评价,并从中获得有益的启迪。

  课时安排

  两课时

  第一课时

  教学过程

  一、学习单元导读,感知单元内容和学习目标,激发学习兴趣。

  二、初读课文,整体感知。

  1、自由读文,注意读准字音,读通句子。试着用自己的话说说课文讲述了一个怎样的故事?

  2、指导读准生词。

  3、指导概括文章大意。

  (1)指名说。

  (2)教师引导学生讲述课文主要内容时应将正文前的背景介绍补充进来,这样课文的主要内容会介绍得更完整。(生尝试再述课文内容)

  (3)引导学生用7个字再次概括本文的内容。(生述)

  4、引导学生质疑:今天再学这个熟悉的故事,你最想知道什么?

  将学生问题转化为教学问题——空城计成功的原因是什么?

  三、研读文本,展开探究。

  1、学生读书交流,聚焦重点句“诸葛亮说:‘司马懿知道我一向小心谨慎,决不会冒险。今天我把城门打开,他就会怀疑我有埋伏,所以很快就撤退了。其实我倒不是要冒险,实在是不得已,才用这个办法的。’”

  2、比较阅读,感悟诸葛亮“知己知彼”。

  出示比较句:

  司马懿说:“你小小年纪懂得什么,诸葛亮一向小心谨慎,从来不做冒险的事儿。他在城楼上一坐,四门大开,里面一定有埋伏。我们如果进去,就中了他的计,快快后退四十里!”

  诸葛亮说:“司马懿知道我一向小心谨慎,决不会冒险。今天我把城门打开,他就会怀疑我有埋伏,所以很快就撤退了。其实我倒不是要冒险,实在是不得已,才用这个办法的。”

  教学这两句,感悟诸葛亮的'“知己知彼”。

  (1)自由读,看看你有什么发现?

  (2)哪些地方相似呢?

  (3)质疑看课文插图,司马懿在城下,诸葛亮在高高的城楼上,他们的话竟这么相似。有意思吧!该怎么读才有意思呢?

  (4)生练读,教师演练“一唱一和”读,同位互读。

  (5)同学们,这样对比着读,你体会出了什么?

  (6)教师小结,小结学法。

  3、紧扣重点句,感悟诸葛亮的“心思细密”。

  强调“……今天我把城门打开,他就会怀疑我有埋伏……”。

  (1)同学们,再默读诸葛亮的这句话。仅仅把城门大开(课件套红)司马懿就会怀疑城中一定有埋伏吗?诸葛亮还做了哪些布置?

  抓点,感悟诸葛亮的周密安排和心思缜密。

  生述“诸葛亮便下令把……也不许乱动。”

  质疑,生探究,指名读。

  教师小结,板书。

  4、紧扣重点句,感悟诸葛亮的“胆识过人”。

  强调“其实我倒不是要冒险,实在是不得已,才用这个办法的。”

  课件点击冒险教师述说:同学们,冒险可是需要勇气的呀!文中有多处就可以看出诸葛亮的胆识。找找看!

  抓点,感悟诸葛亮的“胆识过人”。

  四、教师总结,归纳学法。

  五、板书设计:

  19、空城计

  知己知彼

  诸葛亮心思细密

  胆识过人

  第二课时(略)

  1、探究“诸葛亮为什么要用空城计?”

  2、评价人物,交流启迪。

  3、指导复述课文。

  4、拓展阅读。

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