珍珠鸟语文教学设计

时间:2021-02-25 13:44:27 教学设计 我要投稿

珍珠鸟语文教学设计

  教学目标

珍珠鸟语文教学设计

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后四个自然段。

  2、学会本课9个生字,认识1个生字,理解由生字组成的词语。会用“居然”及“不由自主”造句。

  3、了解雏鸟的外形特点,活动范围以及理解“信赖能创造出美好的境界”的深刻含义,培养学生爱护鸟的思想感情。

  教学重难点

  1、指导朗读课文,从读中知道雏鸟的外形特点、活动范围。

  2、通过朗读理解信赖能创造出美好的境界的含义。

  3、培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

  教学过程:

  一、谈话导入

  1、这两天,我们又结识了一个新的小伙伴──珍珠鸟。它娇小、可爱,就是特别怕人。作家冯骥才用他的笔,他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事。你还记得它的样子吗?

  2、学生自由说

  二、讲读课文、品味感情

  1、读第1—2自然段

  听(多媒体放鸟的叫声录音)它已经来到你的窗前了,你看到了吗?

  (1)说说你准备怎么接待它呢?—指名说。

  (2)本文的主人公是否也像我们一样喜欢这对珍珠鸟呢?他是怎么接待它的呢?请你轻声读第1~2自然段。

  (3)学生交流,板书:住处:舒适温暖安全

  (4)指名读。开头用“真好”反映作者什么样的心情?

  指导朗读(用喜欢、亲切的语气读)

  (5)小结:“我”给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。

  2.讲读第3自然段

  (1)学生交流“我”听到:指名读:什么是“雏儿”?

  (2)学生交流

  相机出示:

  过不多久,忽然有一个小脑袋从叶间探出来。(点:探说明:害怕、紧张。这是一只调皮、胆小的珍珠鸟。)

  瞧!多么像它的母亲,红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是背后还没有生出珍珠似的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。(这是一只可爱的珍珠鸟。)

  (2)是呀,多么漂亮的小家伙,作者按部分到整体的顺序为我们介绍了这个小家伙的外形特点。

  (3)指导朗读:

  (4)齐读第3自然段:你喜欢这肥嘟嘟,毛茸茸的小家伙吗?我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。

  3.学习第4自然段

  (1)交流读,想想你从中读懂了什么?

  (2)学生交流:课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动的?教师圈出有关词语。

  (3)根据学生交流,

  (4)“渐渐地它胆子大了”“它完全放心了”这是用什么手法写雏儿的?这说明了什么?

  (5)现在小家伙和“我”都有亲密接触了,可开始这小家伙只敢探一探小脑袋,现在一步步胆子怎么变得这么大了?

  (6)小结:是呀!只要我一点点不经意的举动,甚至一个好奇的眼神都可能会惊吓了它。在我无声的关爱和精心的呵护下小家伙放心大胆地,一步一步地接近我,信赖我,甚至与我成了形影不离的好朋友。

  4.学习第5自然段。

  (1)出示:第五自然段

  (2)指导朗读:谁来读出它的可爱?

  (3)好一只聪明伶俐的小鸟,让我们一起读好第四、五自然段。

  过渡:作者对它的关爱,小鸟体会到了,甚至把“我”当成了可以信赖的好朋友了!瞧:

  5.学习第6自然段

  (1)同学们,你们看——(多媒体演示:小鸟在“我”的肩头睡着了。)你看到了什么?

  (2)此情此景让你体会到什么?

  (3)如果请你用一个词或一句话给这温馨的画面加个题目,你会写上什么?

  (4)小家伙睡得好熟哇!还不停地咂嘴,大概在做梦呢!它的.梦一定也很美很美,它会梦到什么呢?

  (5)齐读:嘘!别说出来。把这美好的梦留在我们的心底,让我们用朗读带着大家一起走进这美好的境界。板书:美好的境界

  (6)轻声朗读第六自然段

  6.学习第7自然段。

  (1)出示句子:信赖不就能创造出美好的境界吗?

  (2)齐读第七自然段

  (3)你是怎么理解这句话的?难道他说的仅仅是人与动物之吗?

  (4)信赖是一种关爱,是一份宽容,是一片呵护,是彼此的尊重。只要心中充满爱,老师相信不仅在作家冯骥才的书房里,在我们生活的每一个角落也有这样美好的境界

  (5)齐读第七自然段:同学们,让我们带着这份信赖走进美好的生活,再读第七自然段。

  三、总结

  是呀,《珍珠鸟》通过人与动物关系的理想境界的描绘,告诉我们在人与动物,人与自然,人与人之间要尊重对方的生存空间,理想空间,这是建立人与动物之间信赖的前提条件,有了信赖无疑会使世界多一些温暖的色彩。

  20、珍珠鸟我

  信赖关爱

  美好的境界

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